Schule – Teil 10: Ein ganz normaler (Faschings)Text mit Barrieren

Es war zwei Wochen vor dem Faschingdienstag, als Sohnemann als Leseaufgabe aus der Spatzenpost – Februar 2020 den Text im Bild bekam.

Was DAS mit Barrierefreiheit zu tun hatte?

Rein gar  nichts!: Färbiger Text, wo nur ein Teil der Buchstaben relevant war, um den Text zu verstehen.

„Gut, scannen und geschafft ist’s.“ könnten unwissende und professionsfreie Gutachter in diesem Bereich versucht sein, zu denken.

So einfach ist’s jedoch nicht, denn dann kommt folgendes raus:

HKBOSMWMGTLK HZFUSMO
TFAWSGRCHMIANGERSPFENSHT
PDAHMS ZROGSAENZTMAONBVTRAMGP
BALB FDURPEMI GUZAHNRK
CVJOWRLKDUSEEKMNME
APSOLRZGAATWEHVADUKASL!

Das kann man gar nicht lesen!
Richtig, daher war es die Aufgabe  der Assistentin, nur die blauen Buchstaben herauszusuchen, um dann folgenden Text zu erhalten:

Das Zeitungsrätsel
Hase hat diesen Artikel in der Zeitung gefunden. Der Text sieht aus wie eine Geheimbotschaft und ist schwer zu lesen, oder?
Ist doch babyleicht! Man muss nur die blauen Buchstaben lesen!

Ab dann war eine elterliche Teilhabe voll und ganz möglich.

Und wie läuft das in der Praxis?
Vorsicht, das ist schon die Praxis. SO machen wir es bereits – es  braucht daher kein „Fach“Wissen, sondern nur Akzeptanz von „Experten in eigener Sache“.

Am 1.3.2020 gibt es „Wie (richtig?) fragen?“

 

Inklusion(skampf) als Beschäftigungstherapie

Wir haben schon einmal über das so genannte Postheft berichtet und wie wir es (nicht) gelöst haben.

Einen Aspekt haben wir darin jedoch vergessen. Jenen Aspekt, der eher der Alltag ist: Jene Informationen, die nicht direkt von der Lehrerin kommen und somit nicht digital vorhanden sind – für niemanden.

Man denke dabei an Informationen wie Elternverein, Milchgeld,und, und, und….

Klar, wäre uns langweilig und würden Inklusion seeeehr ernst nehmen, könnten wir jeden einzelnen Zettel (digital) nachrennen.

Wir sind überzeugt: Den Großteil bekämen wir auch digital – ob  barrierefrei oder nicht, bleibt offen. Die  Zeit, die das jedoch kostet, zahlt uns keiner und  stehlen wir letzten Endes unseren Kindern.

Hervorragend eignen würde sich dieses inklusionskämpferische Dasein auch als Beschäftigungstherapie, keine Frage.

Am 13.10.2019 gibt es „Kann man sich „in unsere Lage hineinversetzen“?“

Schule – Teil 9: Das Schuljahr in Zahlen

Wir haben bereits über das erfolgreiche Schulende des ersten Jahres berichtet.

Zeitgleich haben wir auch berichtet, dass der für den Schulbesuch notwendige Bedarf FÜR UNS ALS ELTERN nicht ganz verstanden wurde.

Daher das Ganze nunmehr in Zahlen:

• Das Schuljahr 2018/2019 hatte 185 Schultage
• Sohnemann bekam gesamt 44 Blätter im Postfach, aufgrund dieser wir Eltern in irgendeiner Weise informiert wurden oder wir etwas – aufbauend darauf – etwas tun mussten.
• 166 Blätter, die Sohnemann zu lesen, zu bemalen und auszufüllen hatte, teilte die Lehrerin aus.
• 730 Seiten waren gesamt die Buchseiten, mit der Sohnemann arbeiten musste.

Also gesamt rund 940 Seiten, bei denen (meist) Vorlese- und/oder Digitalisierungsbedarf FÜR UNS bestand.

Zu den Seiten kommen noch für den Bereich Mobilität drei Schulausflüge im vergangenen Schuljahr.

Und das hätte man nicht komplizierter machen können?
Ja, klar! Wollten wir auch ursprünglich: Haben bei Verlage wegen digitaler Versionen, bei für behinderte Schüler zuständigen Stellen gefragt – leider negativ. Wäre zu einfach gewesen, daher mussten wir das selbst in die Hand nehmen. Fairerweise muss man sagen, dass die digitale Verfügbarkeit der Bücher nur die halbe Miete  gewesen wäre, denn Schulnachrichten und sonstige Blätter wären dennoch gewesen. Zudem – wie oben ersichtlich – ist das Thema Informations(beschaffung) nur EIN Thema, die darauf aufbauende Mobilität und sonstige Schullebenteilhabe wäre nicht umfasst – wir brauch(t)en EINE Struktur, die flexibel, bedarfsorientiert und niederschwellig ist.

 

 

 

 

Schule – Teil 8: Unverhofft kommt Bücher

Für uns war klar: Das Schuljahr unseres Sohnes für die zweite Klasse beginnt im März/April: Schulbücherliste erfragen, Bücher besorgen, digitalisieren und adaptieren – mit einem Wort: Schuljahr vorbereiten.

Aber knapp vorbei ist auch daneben.

Mitte März bekanen wir über unseren Sohn von der Lehrerin ausgerichtet, wir mögen in nächster Zeit vorbeischauen.

Liebe Eltern, gebt zu, DIESE Aufforderung ist meist keine Kaffeeinladung der Lehrerin…;-)

War es auch bei uns nicht: Sie hat uns die Bücher besorgt, um diese uns für oben genannte Zwecke zu borgen.

Ja, auch so kann’s gehen.

Am 21.7.2019 gibt es „Schule – Teil 9: Das Schuljahr in Zahlen“

 

Schule – Teil 7: Das war das erste Jahr

Geschafft! Ferien! Das erste Jahr ist vorbei.

Hier ein kleiner Rückblick:

• Sohnemann ist ein guter Schüler, ist hochmotiviert (fast immer;-)) gerne Schule gegangen.
• Stressig war die Zeit von September bis November:
  • Wir mussten uns ein System zum guten und flexiblen Materialzugang überlegen.
  • Wir durften Gutachterinnen intensiven Hirnbeistand (iHB) leisten – wie wir aber in unserem Ausführungen zeigten, mit mäßigem Erfolg. Hirn wurde dann erst wieder auf Behördenebene verwendet.
• Zum Thema Zusatzarbeit für die Lehrerin wegen unserer Behinderung haben wir uns bereits Gedanken gemacht. Nach einem Jahr lässt sich zusammenfassen: Das einzige, was die Lehrerin dankenswerter Weise machte, ist, dass sie uns in die Listen für z. B. Elternsprechtag eintrug – die Terminmöglichkeiten bekamen im Vorhinein ALLE per Mail, der gewünschte Termin war in eine Liste von Hand einzutragen. Und dann hat sie noch etwas Zusätzliches gemacht, worüber wir nächsten Sonntag berichten werden.
• Wir bemerkten – wie wir immer hörten und lesen – keinerlei Berührungsängste, weder von ElternkollegInnen, noch von Lehrern, Direktoren oder sonstigen Menschen, die der Schulgemeinschaft angehören.

Während Sie diese Zeilen lesen, hat das nächste Schuljahr für uns durch Adaptionorganisation bereits begonnen…

Am 14.7.2019 gibt es „Schule – Teil 8: Unverhofft kommt Bücher“

Schule – Teil 6: Behinderte Eltern als Zusatzarbeit in der Schule?

Inklusion im uns bekannten Sinne wird entweder in Verbindung mit behinderten Kindern, die im Regelbetrieb – wie alle anderen – beschult werden sollen, oder erwachsene Menschen, die beruflich die gleichen Rechte und Chancen haben sollten, verwendet.

Was ist Inklusion, wenn behinderte Eltern, nicht behinderte Schüler haben? Eine vielleicht philosophische Frage, zugleich wirft sie jedoch eine bislang nicht sehr breit diskutierte Frage auf: Wer oder was ist dann für die Unterstützung der Eltern zuständig, dass sie am Schulleben normal teilnehmen können?

An einer Teilanwort versuchte sich telefonisch im April 2018 ein Jurist der Behörde, indem er meinte: Wenn es sich um eine öffentliche Schule handelt, dann die Schule. Zu seiner Verteidigung muss man vorausschicken, dass es sich dabei um einen Juristen handelt, der im Ursprung vom Schulrecht kommt.

Dabei kann ess sich jedoch nur um einen ersten Denk-VERSUCH gehandelt haben, denn dazu zwei Überlegungen:

• Stellen Sie sich vor, in einer Klasse säßen zwei Kinder behindeter Eltern. Wer zahlt der Klassenlehrerin den (ZUSATZ)Aufwand? Wo hört dieser Zusatzaufwand auf?
• Wer ist zuständig, wenn das Kind in eine private Schule geht?

Und diese zwei Fragen wären wahrscheinlich erst der Anfang, denn § 61 Abs. 1 Schulunterrichtsgesetz sagt unmissverständlich, dass die Eltern für einen guten Schulbesuch der Kinder (mit)verantwortlich sind. Daher endet diese Pflicht sicher nicht in der Schule, sondern reicht ganz klar in den Privatbereich.

Uns würde es NICHT wundern, wenn diese Fragen von betroffenen Eltern, von betroffenen  Nicht-Eltern und Angehörigen von Betroffenen jeweils anders beantwortet werden würde:

• Betroffene Eltern: ICH muss eine Lösung finden, es liegt an mir, wenn ich keine finde.
  ODER
  Es wird mir schon wer helfen, schauen wir einmal.
• Betroffene Nicht-Eltern: Bei mir hat’s auch der Lehrer gemacht, also warum nicht?
• Angehörige: Gemeinsam mit Inklusions- und Klassenlehrer bringen wir das Kind schon durch.

Und unsere Antwort: In Wirklichkeit ist Schule normaler Teil, der Eltern betrifft, Schule hört nicht in der Schule auf, sondern reicht die für die Schule notwendige Unterstützung deutlich in den Privatbereich, wie Spielplatz gehen u. v. m.

Am 24.3.2019 gibt es „Gut?ACHTEN!!! – Teil 1“

Schule – Teil 5: Text muss schon richtig sein

Man könnte versucht sein, zu sagen: Naja, tut’s halt die Info, die ihr braucht, dass ihr euren Sohn unterstützen könnt, abfotographieren, da gibt’s eh Texterkennung und basta.

Nur: Was ist richtig: Uwa oder Owa?

Dass es nicht das gleiche ist, sind wir uns einig, oder? Dass es sich nicht um die verbreitesten Wörter im deutschen Wortschatz handelt, wahrscheinlich auch.

Dass im Buch dadurch Buchstabenreihen(folgen) gelernt werden, ist eine Tatsache.

Tatsache ist weiters auch, dass da der Text richtig sein muss, weil wir möchten schließlich nichts Falsches kontrollieren und korrigieren.

Tatsache ist auch, dass HIER die Grenzen einer 100%ig funktionierenden Technik erreicht wurden. Dass es diese Grenzen der Technik gibt, bestätigt auch die Wissenschaft („Technologie allein ist keine Lösung.“). Also dürfte es auch stimmen, was wir sagen…;-)

Am 13.1.2019 gibt es „Was darf man Kindern zutrauen?“

 

Verschenken Schule und Bank Barrieren?

Es war der Geburtstag unseres Sohnes, wo gleich zwei Barrieren ins Haus flatterten: Zum einen ein Pixi-Buch, zum anderen  ein Brief.

Barrieren nicht für ihn – er sieht normal.

Barrieren für uns – denn wir sehen nicht normal.

Wie wir das – auch in diesem Fall – gelöst haben, können Sie wahrscheinlich  bereits auswendig: Abtippen und beschreiben – that’s it, wenn man dafür das System verwirklichen kann und darf.

Am 23.12.2018 gibt es „Wenn Schulanfang sieben Monate dauert“

 

 

Wenn Schulanfang sieben Monate dauert

Wir haben schon einiges über den Schulbesuch unseres älteren Sohnes berichtet.

Uns war aber immer klar, dass der Schulbesuch unseres Sohnes unseren Unterstützungsbedarf ändern wird, weil wir – um ihn gut unterstützen zu können, wie dies unser elterliches Recht ist – andere, ja womöglich zusätzliche Unterstützung im Übertragen von gedrucktem/handschriftlichem Text benötigen.

Eh klar, werden Sie jetzt möglicherweise sagen. Finden wir auch. Nur sind mit dieser Sichtweise wir und Sie offenbar alleine.

Denn, wenn Sie diesen Artikel lesen, kennen Sie einen Großteil der Geschichte bereits, aber eines nach dem anderen:

1. Im Februar 2018 haben wir bei der zuständigen Landesschulbehörde angefragt, ob es die Möglichkeit gibt, personelle Unterstützung für diese Zwecke zu bekommen – schließlich spricht ja schon seit Jahren alles von Inklusion – nur könnte diese in die Praxis umgesetzt werden.
2. Im März 2018 bekamen wir von derselben Behördenart die Info, dass das nicht geht, weil der Sohn (selbst) ja keine Behinderung hat.
3. Im April 2018 bekamen wir von der Oberbehörde die Info, dass – so es sich um eine öffentliche Schule handelt – die Schule zuständig sei.

Genährt durch 3) liesen wir dann von der Oberbehörde feststellen, ob das Gesetz für behinderte Menschen im Privatbereich auch Elternschaft und den damit verbundenen Unterstützungsbedarf enthält – dies bejahte man im Juli 2018. Dieser Anfrage ging ein – sehr nettes  und konstruktives – Gespräch mit der zuständigen Bezirksbehörde voraus, wo genau diese Frage der Elternschaft nicht eindeutig beantwortet werden konnte, da im Gesetz, an das sie sich selbstverständlich zu halten hat, derartiges nicht herausgelesen werden konnte.

Also stellte ich, Jakob, im August 2018 einen Antrag.

In der Begutachtung am 23. Oktober 2018 stellte man im Rahmen eines Begutachtungsverfahhrens fest, dass der Bedarf gegeben ist, dieser jedoch durch den Wegfall anderer Tätigkeiten gut abgedeckt werden könnte. Wie meinen? Ich  brauchte digitales Material, stattdessen dürfen die Kinder nicht mehr auf den Spielplatz, oder wie? Stimmt, das ist doch logisch: Ich lese Zeitung  ODER trinke Mineralwasser – man kann ja nicht alles haben.

Spannend in diesem Zusammenhang – bislang leider unbeantwortet – die Frage, WOHER zwei Gutachterinnen, die Psychologie und Pädagogik studiert haben, eine derartige technische Expertise hernehmen. Weiters spannend ist, dass im gesamten Gutachtenverlauf die Frage NIE auftauchte, um wie viel Material es sich handelt. Dennoch gebe ich die Antwort gerne: ICH WEISS ES NICHT, weil wenn Bedarf ist, d. h. ich meinen Sohn unterstützen muss und will, DANN mache ich es – das seriös vorauszusagen, ist nicht seriös.

Folgender – wörtlich übernommener – Satz aus  dem Gutachten unterstreicht jedoch ganz, dass es sich bei den Gutachten-Erstellerinnen definitiv um KEINE Kennerinnen handelt: Aufgrund der Sehbehinderung vverwendet Herr Mag. Putz im Alltag die Texterkennungssoftware OCR.
Was daran falsch ist? Nicht die Texterkennungssoftware heisst OCR, sondern sind Texterkennung(ssoftware) und OCR synonym zu sehen.
Diese gutachterliche Perle ist gleich richtig wie der Satz: Ich fahre mit dem Taxi Droschke.

Lerne daraus:

• Bedarf und Kind ist anders.
• Der Art. 8 EMRK ist nicht als Kosten- und Zuständigkeitsschieber, sondern als „positive Verpflichtung“ gedacht.
• Begutachtung und ihre GutachterInnen haben genau ausgewählt zu werden, nämlich NUR nach der Frage, ob die NOTWENDIGE Expertise vorhanden ist. Es gibt DIE Expertise für behinderte Menschen nicht, denn sie, die Behinderten, sind auch verschiedene Menschen.
• Liebe GutachterInnen, lernen Sie Ihren Job: OBJEKTIVITÄT ist ihre Grundlage, wenn diese nicht gegeben ist und sein kann, LASSEN SIE ES EINFACH MIT DEM BEGUTACHTEN.
• Liebe Politik, spare Geld und setze dieses für entweder KEINE Begutachtungen ein und glaube stattdessen Betroffenen deren Bedarf, ODER bediene dich deiner eigenen GutachterInnen, vulgo AmtsgutachterInnen, denn sie haben zu wissen, was sie tun. Ein Verein, der autonom definiert, wer oder was „GutachterIn“ ist, ist nie und nicht die Lösung.

PS: Am 30.12.2018 gibt es „Barrierefreiheit hängt von der Zielgruppe ab“

Schule – Teil 4: Wenn die Verantwortung bei uns liegt

Es war in der dritten Woche der Schulkarriere unseres Sohnes, als ein Mail an die Eltern ging, dass sehr bald jeden Tag eine Leseaufgabe mit nach Hause gegeben wird.

Diese Info war zudem durch das so genannte Postheft durch Unterschrift zu bestätigen – also mit einem Satz: Die Verantwortung für diese Aufgabe  und ihre Erbringung liegt und lag bei den Eltern, nicht bei der Nachmittagsbetreuung, nicht bei Oma, nicht bei Opa.

Wie wir vorgegangen sind?

Zunächst haben wir gefragt, ob es diese Texte eventuell digital gibt. WENN JA, würden WIR per Mail regelmäßig um deren Zusendung bitten. Dadurch braucht die Lehrerin nicht ZUSÄTZLICH NOCH an uns denken.

Der Rest, der nicht digital kommt, wird abgetippt – durch Assistenz – und je nach Bedarf vergrößert gedruckt, digital verwendet….

Und Texterkennung am Handy?

Auch wenn diese heutzutage schon gut ist, durch Erkennungsqualität u. v. m. kann es da zu Problemen kommen. Wenn dem so ist, stehen wir wieder am Anfang – also lassen wir diese Variante gleich. Zudem würde sich die elterliche Hilfe ziemlich sicher sehr ändern: Ich, Jakob, z. B. würde dann akustisch „mitlesen“, was einerseits dem Sohnemann verständlicherweise stören kann, andererseits kann Mann – zumindest ich – schlecht zwei Mal zuhören: Einmal, das was Sohnemann liest, einmal das, was die Sprachausgabe  mir sagt. Und bei Texten, die irgendwie grafisch eingebettet sind, wäre es sowieso vorbei.

Am 28.10.2018 gibt es „Das kann man ja fühlen“